 万国英说，事实上在很多学校里，成绩差的学生就是低人一等，甚至有学校在教室最后一排，单独安张桌子让所谓的差生坐，这样的冷暴力要远远超过看得见的“鞭子”。“其实，打也是一种教育方法，在英国等一些国家，至今还保留着对学生的体罚制度。一些孩子、比如特别顽皮的男孩，其不良习惯确实无法在正规的教育体制下得到有效矫正，这个时候就需要特殊教育。”

 但是反对者认为，体罚系违法，顽皮的男孩是不是一定要通过强制的方式纳入到体制内的规范教育之中？男子汉是不是非得是阳刚型的，温文尔雅、谦谦君子就不是男子汉吗？鞭子管得了一时，管得了一世吗？！

 一位教育官员在听到杭州“西点”这一教育方法后，曾大为震惊：体罚是当今教育之大忌，这样做是违法的。

 然而一个基本的事实是，当地教育系统至今没接到过一个投诉电话；一个月2000元的培训费，家长学生还是趋之若鹜，孩子也喜欢这里；不少家长冲着“打”花大钱将孩子送入“西点”，因为他们觉得孩子们在“杭州西点男孩训练中心”确实得到了很大转变。

 对此，有专家评论，“西点”火爆的现象正好击中了目前教育中的一个软肋，那就是培养孩子意志力教育和挫折教育的欠缺。温室里成长的花朵，禁不起雪雨风霜；一些孩子“娇”、“骄”等不良习惯，无法在正规的教育体制下得到有效矫正，而“杭州西点”正好弥补和满足了这一市场需求。(记者李刚殷)

短评:惩罚是双刃剑，前提是尊重

 可以想到的是，对杭州“西点”男孩训练中心这些特殊的教育方式，肯定会存在着赞同和质疑的两种声音。

 赞同者会说，“西点”对待孩子的态度以及教育方式，正是“因材施教”这一古训的又一例证。今天，缺乏生活能力、缺乏社会准备的孩子已经越来越多，而且会更多，由此“西点”的教育带给孩子们的影响是深远而独特的，这种教育对于孩子以后的发展有着探索性的意义。

 而质疑者的理由会更充分，体罚这样的教育方式即使学生接受、家长许可也是不合理的，孩子不是家庭私有财产，教育管理必须在法律允许的范围内进行。“即使动机是好的，方式也必须合理合法”。 而在两种声音的背后，凸显出的其实也是今天教育界一直争论不休的一个命题：那就是教育究竟需不需要惩罚？

 孙云晓，中国青少年研究中心副主任、研究员，中国青少年研究会副会长，曾因多次在接受媒体采访时提出“没有惩罚的教育是不完整的教育”而受争议。

 孙云晓随后在他的专著《好父母好方法》中，用了相当篇幅来阐述这个问题，这里我们不妨引用一些，也许会有助于问题的探讨：卢梭在教育名著《爱弥儿》中说：“你知道不知道用什么办法准能使你的孩子得到痛苦吗？这个方法就是：百依百顺。因为有种种满足他欲望的便利条件，所以他的欲望将无止境地增加。结果，使你迟早有一天不能不因为无能为力而表示拒绝。但是，由于他平素没有受过你的拒绝，突然碰了钉子，将比得不到他所希望的东西还感到痛苦。”

 在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。

 惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。

 所谓惩罚是让孩子对自己的过失承担责任，有很多种方式。孩子从小在一片赞扬中成长，固然对鼓励信心有好处，但是一个人如果没有受到过惩罚，他也会禁不起挫折，不能敢于承担责任。

 我一直强调：惩罚绝不是体罚，惩罚的前提是尊重。

 惩罚绝不等于体罚，惩罚是一种教育手段，越是惩罚学生越要尊重学生。惩罚的方法是唤醒孩子心中沉睡的巨人，其目的是让孩子对自己的过失负责。惩罚应该是让他明白，你是一个人，你要对自己的行为承担责任。其实当一个人做了错事的时候，他内心里有一种惩罚自己的需要。这是一种心理需求，为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。